MUSIC – Preparare le università all’inclusione sociale e alla diversità culturale

Con il significativo aumento degli studenti internazionali iscritti, il ruolo dei dipendenti universitari diventa più importante a tutti i livelli del sistema accademico. Il pro-getto presuppone che l’integrazione di rifugiati, migranti e studenti internazionali nel sistema di istruzione superiore prometta grandi opportunità, poiché impone anche l’internazionalizzazione dell’istruzione superiore e la promozione di sviluppi positivi nelle università. (Borgwardt 2016).
Il progetto MUSIC (“Preparare le università all’inclusione sociale e alla diversità culturale”) sviluppa un programma globale per i dipendenti delle università euro-pee per abbattere le barriere per gli studenti internazionali, in particolare migranti e rifugiati, nell’uso dei servizi educativi ed amministrativi.
Attraverso la qualificazione dei dipendenti delle diverse aree di lavoro e dei diversi gruppi professionali all’interno del “micro-cosmo universitario” viene promossa l’inclusione sociale di questi gruppi. L’immigrazione decennale in Europa, la cosiddetta “crisi dei rifugiati” nel 2015/2016, così come la crescente internazionalizzazione delle università, che è stata supportata da nume-rose iniziative, ha portato le stesse a confrontarsi con un corpo eterogeneo e stabile. Ciò pone sfide specifiche per le università.
Il progetto mira a sensibilizzare i dipendenti dell’università sull’inclusione degli studenti internazionali, in parti-colare rifugiati e migranti provenienti dai paesi terzi, e progettare i processi di inclusione nel miglior modo possibile. Questo aprirà l’università verso un’immagine di sé inclusiva. Anche i processi interni possono essere riflessi in modo critico e, se necessario, modificati. I dipendenti (gruppo target primario) possono migliorare le proprie capacità interculturali e comunicative, ad es. nel contesto dell’orientamento o dell’insegnamento. Il focus del progetto si basa su concetti come un trattamento equo (indipendente da religione, origine e genere), che può essere collegato all’attuale discorso del lavoro educativo civico e della didattica delle scienze sociali. Il progetto non dovrebbe essere limitato al livello individuale, ma la conoscenza aggiuntiva dei livelli strutturali dovrebbe essere trasmessa ad es. riflettere sulle strutture di potere, analizzare gli eventi politici quotidiani e aumentare la consapevolezza di un particolare approccio alla discriminazione, alla stigmatizzazione e alle forme di misantropia correlata al gruppo.
Rifugiati e migranti sono il gruppo target secondario del progetto. Beneficeranno delle migliorate capacità del personale nei centri di contatto e consulenza.
Al fine di determinare le esigenze esatte per i contenuti concreti dei moduli formativi e sviluppare le corrispondenti offerte ed esercitazioni per la formazione continua, verrà inizialmente eseguita un’analisi delle esigenze nei contesti nazionali delle università coinvolte. Sulla base di questa analisi, i partner svilupperanno i moduli del programma sfruttando appieno le loro competenze comuni, e a volte specifiche.
Il curriculum è articolato in quattro moduli:
1. Autoriflessione sui pregiudizi (consci o inconsci) contro rifugiati / migranti.
2. Strategie di comunicazione nella consulenza e nello scambio quotidiano.
3. Diversità (inter) culturale e apprendimento interculturale.
Questi tre moduli sono trasversali e rilevanti per tutti i gruppi di dipendenti. Inoltre, per i gruppi professionali destinatari richiedono offerte specifiche. Queste offerte specifiche (ad es. solo per insegnanti universitari) sono il contenuto di un quarto modulo costituito da proposte formative specifiche per ogni gruppo. La proposta formativa sarà testata durante un seminario di quattro giorni e valutato criticamente nell’ambito del consorzio di progetto. Al pilota dovrebbero partecipare gruppi di persone provenienti da diversi livelli di università (amministrazione, insegnanti e gruppi di studenti).